Zook-Kommission

Die Zook-Kommission (offiziell United States Education Mission to Germany) war eine nach ihrem Leiter George F. Zook benannte Kommission, die nach 1946 den Auftrag hatte, das deutsche Bildungssystem zu untersuchen und im Sinne der Reeducation Empfehlungen für eine Veränderung für die amerikanische Besatzungszone zu erarbeiten.

Kommission

Die Kommission wurde am 13. Juli 1946 im Auftrag des US-amerikanischen Präsidenten Harry S. Truman ins Leben gerufen.<ref name="Oelkers">Jürgen Oelkers: Bildung und Gerechtigkeit: Zur historischen Vergewisserung der aktuellen Diskussion. In: Hans J. Münk (Hrsg.): Wann ist Bildung gerecht? Ethische und theologische Beiträge im interdisziplinären Kontext. Bielefeld 2008, S. 28f.</ref> Die Leitung wurde dem Pädagogen George F. Zook (1885–1951),<ref>Monika Fenn: Schulwesen (nach 1945). In: www.historisches-lexikon-bayerns.de. Bayerische Staatsbibliothek, 31. Januar 2012, abgerufen am 25. Februar 2025. </ref> zuvor Präsident der University of Akron und Vorsitzender des American Council on Education, übertragen. Der Kommission gehörten zudem neun weitere Personen aus den alliierten Staaten an: Bess Goodykoontz, Henry Harrington Hill, Paul Moyer Limbert, Earl J. McGrath, Reinhold Niebuhr, Reverend Felix Newton Pitt, Lawrence Rogin, Thomas Vernor Smith, Helen C. White.<ref name="Oelkers" /> Diese wurden von den renommierten deutschen Reformpädagogen Erich Hylla und Franz Hilker begleitet.<ref>Ludwig von Friedeburg: Bildungsreform in Deutschland. Geschichte und gesellschaftlicher Widerspruch. Frankfurt am Main 1989, S. 302.</ref>

Nach Ankunft in Deutschland am 24. August informierten sich die Kommissionsmitglieder vier Wochen lang über das Schulwesen in Bayern, Großhessen und Württemberg-Baden. Am 20. September wurde der Bericht vorgelegt und am 12. Oktober veröffentlicht. Die Auflagenhöhe der deutschen Übersetzung Der gegenwärtige Stand der Erziehung in Deutschland betrug zunächst 20.000 Exemplare, die aber rasch ausverkauft waren, sodass 100.000 nachgedruckt wurden. Etwa 35.000 Exemplare verteilte man zusätzlich an Kultusministerien und Lehrkräfte.<ref>Birgit Braun: Umerziehung in der amerikanischen Besatzungszone: die Schul- und Bildungspolitik in Württemberg-Baden von 1945 bis 1949. Münster 2004, S. 30f.</ref>

Empfehlungen

Die Kommission empfahl, eine sechsjährige Grundschule sowie darauf aufbauend in Anlehnung an US-amerikanische High Schools eine eingliedrige Sekundarstufe, die ebenfalls sechs Jahre dauern sollte, einzurichten. Im Mittelpunkt des Unterrichts sollten soziale Lernformen und die Vermittlung demokratischer Werte stehen. Der Schulbesuch und die Lernmittel sollten kostenfrei sein.<ref>Ludwig von Friedeburg: Bildungsreform in Deutschland. Geschichte und gesellschaftlicher Widerspruch. Frankfurt am Main 1989, S. 302f.</ref>

Einige Empfehlungen der Kommission verwirklichte der Alliierte Kontrollrat mit der Direktive 54. Man legte fest, dass jeder die gleichen Bildungsmöglichkeiten besitzen soll (Art. 1). Weiterhin legten die Alliierten fest, dass der Besuch öffentlicher Bildungseinrichtungen entgeltfrei ist und die Lernmittel kostenfrei gestellt werden (Art. 2).<ref name="Direktive 54" /> In Artikel 3 wurde die Deutschland festgelegt: „Alle Kinder im Alter von 6 bis zu mindestens 15 Jahren sollen vollschulpflichtig sein. Ferner solle alle Schüler, die ihre Studien auf keine Vollschule fortsetzen, bis zum vollendeten 18. Lebensjahr teilschulpflichtig bleiben.“<ref>Oskar Vogelhuber: Geschichte der neueren Pädagogik – Neubearbeitete und ergänzte Auflage der „Geschichte der neueren Pädagogik in Leitlinien“. Franz Ehrenwirth Verlag, München, S. 384.  Erscheinungsjahr: ohne Angabe, etwa 1949.</ref> Außerdem sollte es ein Einheitsschulwesen bis zum Ende der Pflichtschulzeit mit 15 Jahren geben (Art. 4). Darüber hinaus bezog man auch den Vorschlag, einen demokratischen Lebensstil zu vermitteln, in die Direktive ein (Art. 5).<ref name="Direktive 54">Direktive Nr. 54 des Alliierten Kontrollrates (online (Memento vom 31. Mai 2005 im Internet Archive)).</ref>

Schließlich scheiterten die Pläne für ein Einheitsschulwesen jedoch am Widerstand konservativer Philologen und Politiker, die Wert auf ein gegliedertes Schulsystem mit einem selektiven Gymnasium legten.<ref>Torsten Gass-Bolm: Das Gymnasium 1945–1980. Bildungsreform und gesellschaftlicher Wandel in Westdeutschland. Göttingen 2005, S. 83.</ref>

Einzelnachweise

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